CEIP Fray Juan de la Cruz - ANEJA
España

El CEIP "Fray Juan de la Cruz" es un colegio público y laico, tradicionalmente vinculado a la innovación y a la experimentación educativas, familiar, integrado en la sociedad segoviana, dinamizador de la actividad cultural de su entorno y que enseña a volar.

  • Educa para la creatividad y que potencia muy especialmente las habilidades artísticas, respetando los diferentes talentos de sus alumnos y preocupándose por la formación de la personalidad de cada uno de ellos, con un fundamento conceptual y significativamente idealista, a la vez que profundamente humanista.
  • Promueve la formación de un hombre culto, crítico, libre, respetuoso con el medio ambiente y solidario con los valores trascendentales de la humanidad, por medio de una educación integral permanente, en la que la teoría y la práctica están íntimamente unidas, gracias a una programación didáctica que favorece experiencias interactivas de aprendizaje y el desarrollo de un completo programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
  • Es una escuela coeducadora, una comunidad educativa donde se integran niños y niñas, hombres y mujeres, en un espacio de igualdad, valorando, de esta forma, el enriquecimiento de la complementariedad y evitando la discriminación y diferenciación de sexos.

En el CEIP "Fray Juan de la Cruz" creemos en la capacidad de nuestros alumnos para liderar estrategias que conduzcan a una transformación de la sociedad: "vosotros sois los elegidos para cambiar el mundo". Con un carácter pluralista y libre, abierto a la diversidad con un planteamiento de respeto y tolerancia a diferencias étnicas, culturales, religiosas, sociales, físicas, sensoriales y motrices. Fomentamos actitudes de respeto y facilitamos la aceptación de las diferencias individuales.

En el CEIP "Fray Juan de la Cruz" percibimos la diversidad del alumnado como un elemento de riqueza para el docente y para el grupo. En este sentido, aceptamos plenamente esa diversidad y proponemos una intervención educativa en la que sea posible un desarrollo óptimo de todos los alumnos y alumnas, partiendo del conocimiento preciso de sus características y situaciones personales, para realizar un proceso educativo individualizado.

  • Reflexionamos sobre la práctica docente y nos formamos de forma continua, con la intención de transformar esa práctica docente.
  • Defendemos la aconfesionalidad del centro ya que respetamos las diferentes creencias e ideologías. La celebración de fiestas como la Navidad, se trabajan desde su ámbito cultural y tradicional.
  • Potencia el desarrollo del espíritu crítico. Educamos para formar una ciudadanía participativa y responsable, basada en los valores democráticos de solidaridad, tolerancia e igualdad de oportunidades.
  • Educamos para la Paz. Ofrecemos unas formas de conducta y de relaciones interpersonales basadas en el diálogo, el intercambio, la cooperación, la solidaridad y el respeto.
  • Refuerza el diálogo entre escuela y sociedad, por lo que es un colegio abierto a la comunidad educativa y a su entorno, llevando a cabo acciones sistemáticas que permitan la participación y la generación de un sentimiento de pertenencia, que sirva de base para construir y desarrollar una autentica comunidad de aprendizaje mutuo. Somos una familia.
  • Propicia la creación en el centro de un ambiente agradable, sano y acogedor, para formar alumnos felices y saludables.
  • Promotor de Salud. Favorecemos la adquisición de hábitos sanos, la alimentación equilibrada, la vida al aire libre, el descanso, la salud sexual, mental y emocional. Propiciamos el desarrollo integral de los niños y niñas en los aspectos físicos, afectivos e intelectual, estimulando la autonomía y creando los espacios que permitan el desarrollo individual armónico y la inclusión y participación activa en el grupo y en la sociedad.
  • Propiciamos el respeto al Medio Ambiente. Fomentamos la utilización de recursos personales y naturales para enfrentarnos a las diferentes situaciones de actuación, creando alternativas y buscando soluciones innovadoras. Fomentamos la sostenibilidad y el reciclado.
  • Integramos plenamente las nuevas tecnologías en los principios y procesos educativos, así como en la organización y gestión del centro, y en las relaciones con la comunidad educativa. Pero prestamos especial atención a prevenir sus riesgos y a fomentar el buen uso de las nuevas tecnologías.

 

Las abejas son indispensables, pero están amenazadas. La comunidad educativa ANEJA se compromete con su protección. ¡Salvemos las abejas!

Las abejas son indispensables para la producción alimenticia, la sostenibilidad, el medio ambiente y la biodiversidad. Estos insectos se ven amenazados por virus, bacterias, otros insectos, el cambio climático, fallas nutricionales, disminución de hábitats y malas prácticas apícolas y agrícolas. La comunidad educativa ANEJA se compromete con la protección de las abejas.
El proyecto trata en principio de ACERCAR EL APASIONANTE MUNDO DE LAS ABEJAS A LOS ALUMNOS; después, INFORMARLOS DE LOS PROBLEMAS QUE LAS ACECHAN.
Los alumnos pasarán a RECOGER TODA LA INFORMACIÓN POSIBLE, sobre todo del funcionamiento de la colmena y de las particularidades de las abejas, E INVESTIGARÁN SOBRE SUS PROBLEMAS Y LAS POSIBLES SOLUCIONES.
Deberán salir al exterior para COMPROBAR CÓMO LAS ABEJAS REALIZAN LA POLINIZACIÓN y cómo son las responsables de la vida y reproducción de las plantas.
En otra investigación de campo, DEBERÁN COMPROBAR LOS USOS COMERCIALES DE LOS PRODUCTOS DERIVADOS DE LAS ABEJAS, dónde, cómo y para qué se venden y extraer datos estadísticos.
En el ámbito artístico y plástico, LA ABEJA SE CONVERTIRÁ EN EL EMBLEMA DEL COLEGIO de cara tanto al interior como al exterior y se elaborará un cuaderno de campo en el que las descripciones irán acompañadas de elementos gráficos e ilustraciones, con lo que conectaremos el carácter creativo del arte y de la ciencia.
Finalmente, tenemos que conseguir que los alumnos PRODUZCAN CIENCIA observando a las abejas, su relación con las plantas de nuestro huerto escolar y sus formas de comunicación, todo ello como si fuera un juego.
En el proceso debemos ser capaces de IMPLICAR A LAS INSTITUCIONES DE NUESTRO ENTORNO, AL BARRIO Y A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA ANEJA.

 


Meta del promotor: Que los alumnos se conviertan en agentes activos para SALVAR A LAS ABEJAS, implicando a todas las instituciones, organizaciones y ciudadanos del entorno del centro educativo, al mismo tiempo que experimentan e investigan con ellas, con un programa educativo innovador de escuela abierta y creativa.

 

Pilot Phases: 
September 2014-April 2015
C/ Taray, nº 2. 40001, Segovia, España
Level of education: 
Pre-Primary
Primary
Participating students: 
191
Ages: 
6-12
 

Change agent teachers

Students Projects: 
0

Comunidades

Projects

Curriculum areas targeted during the ODS pilot activities

Environmental Education
Technology
Collaboration with other schools during the ODS pilot activities: 
Yes
Name(s) of collaborating school(s): 
13th Gymnasium of Heraklion, Crete
Collaboration with school networks: 

CEIP ARCIPRESTE DE HITA -  EL ESPINAR SEGOVIA

RIPON CATHEDRAL SCHOOL - RIPON (UNITED KINDONG)

Rutherford House School - LONDON

 

 

 

Other target groups involved in ODS pilot activities: 
Parents
Policy makers, curriculum developers
Teacher trainer
Other: 
ONGs City Hall Segovia Business of the neighborhood Mass media
Potential for future involvement of other stakeholders: 
Agente 1: EL AYUNTAMIENTO DE SEGOVIA Mantenemos una relación fluida y constante. En este caso, hemos ya contactado para dar a conocer el proyecto con el departamento de PARQUES Y JARDINES. Agente 2: LA COMUNIDAD EDUCATIVA ANEJA Estamos en un centro en el que la comunidad educativa participa activa y coordinadamente en las tareas educativas. Agente 3: COMERCIOS Y EMPRESAS DEL BARRIO Y SEGOVIANAS. Necesitamos contar con las empresas del entorno para la realización de experimentos e investigaciones. Igualmente, es necesario contactar con las empresas segovianas relacionadas con la explotación de las abejas para hacerles partícipes del proyecto y solicitarles colaboración. Agente 4: ANTIGUO PROFESORADO Y ALUMNADO Contamos con antiguos profesores ya jubilados que colaboran estrechamente en el desarrollo de nuestro proyecto educativo. También mantenemos contacto con antiguos alumnos que desarrollan actualmente tareas y profesiones referenciadas. Agente 5: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Mantenemos también una relación muy directa y les hacemos partícipes de nuestros planes educativos. Son necesarios en la difusión y alcance masivo del proyecto.
ICT resources and infrastructures

Equipment available (tablets, handheld devices, whiteboards etc)

Equipment available (tablets, handheld devices, whiteboards etc): 
The Project ‘ABEJA ANEJA’ (Aneja Bee) is set as one of the main activities inside our Complementary and Extracurricular Activities Plan, than we name ‘COLELIBRE’ (Freeschool). The characteristics of this activity plan is that it develops the opening to the surroundings, the experimenting and the experience as basic ways of learning, as they are activities open for participation to not only to all our learning community but also to other educational, cultural and institutional entities  of our town. Currently we are cooperating in the European project STEM4MATH, with the ‘María Zambrano’ university campus (the Segovian campus of the University of Valladolid), in two activities: a greenhouse to cultivate tomatoes and the fabrication of soap with used frying oils. We also keep stable cooperation agreements with the universities present in Segovia: IE University, University of Valladolid, UNED (National University of Distance Studies) and the University of Hispanic Studies. In some of this cases we count with native students that support our English Language classes, in other cases, we count with practicing teachers to develop new experiences in the classes. Our school has always been united with the university, as it was in the past and during many years a practicing school for the University School of Teaching and Educational Practice, so we always have pursued innovation and educative experimentation. In fact, the school is still named ‘Public school of teacher practicing’ and every school year we have many students practicing in our classes, part of their period of live class practice of their degree in Education. Finally, the cooperation with the Segovia Town Hall and the Education Ministry is very close.
Repositories and tools used: 

‘ABEJA ABEJA’ (AnejaBee) is going to be part of our Project Learning Strategy, and the students are active part of their learning process, as they generate their own learning. The system is based on the principles of the Free Learning Institution and encourages skills such as teamwork, cooperation, active listening, communicative skills, an non verbal communication, amongst others. Students must investigate and prepare their own topics explaining them later to their colleagues, recording videos, radio programmes or writing news for the class and school’s magazine.

 

Our Educational Project reflects the teacher’s education in our own school as a sigh of the school’s identity. In this way, the Teachers’ Training Courses are planned, systematized and is consider compulsory for everybody, as it is done as part of the teacher’s timetable in hours in which is obligatory to remain in the school despite of having or not class. The teacher’s learning is powered by the Segovian Teacher Training Centre and counts with five different training itineraries, focused on the development of the school’s strategic plan.

Our school is precisely this school year 2017-2018, one of the experimental schools chosen by the Education Ministry to set going the Moodle platform, as a mean of cooperation and interaction between the different sectors of the educative community, but mostly as vehicle of cooperation and participation in teachers’ learning.

 

Nowadays, the Spanish education law permits the existence of Autonomous Projects and precisely our school counts with one of those. Educative innovation and experimental education practices are other of our signs of identity. As an example, we have CHESS, introduced as a subject in every school year, from pre-school to primary education.

 

Estimated time for implementing the pilot activity: 

1 year

 

Challenges foreseen: 

Collaboration  with  non‐formal  and  informal  education  providers,  enterprises  and  civil society enhanced

We have clearly identified the Groups of Interest around or school, those are all the people, groups or entities which have some interest (positive or negative) on our organization and are bonded together to it or influence on our operations in any way.

The OSOS Project is going to suppose a special motivation for those groups of interest as they are going to receive more information to manage their expectancies on our respect and to implicate them more in our Educative Project

 

Schools as agents of community well-beibg

Our school is recognized with the HEALTHY LIFESTYLE STAMP by the Education Ministry, which means that our school encourages health learning in the scholar stage or the inclusion of healthy habits and physical education which permits the proper personal and social development throughout the whole school life.

But also there is a specific objective in our strategic plan ‘THE SCHOOL AS PROMOTER OF HEALTH’ which talks about promoting the comprehension and valuation of the importance of preserving the environment as part of the repercussions visible on people’s health.

The topic is going to be taken in the Project ‘ABEJA ANEJA’ and affects the whole society, therefore it reaches the context of the school and have a full impact on the necessity of preserving the welfare of our community.

 

Partnerships that foster expertise, networking, sharing and applying science and technology research findings and that bringing real‐life projects to the classroom

Our Project pretends three things: on the first place, we  pretend to make see the importance of bees for the stability of our natural environment, secondly, we want to raise awareness about the problems that endanger them, and finally, implicate our whole school community and surroundings on their protection, setting an action agreement which is both valid and effective.

Needs for technical support: 

Effective Parental Engagement

The parents on our school are very implicated, because we are sure that they are a group with a key interest on the matter. For a correct and full education of our students is necessary the active participation of the parents and, most important even, the coordination between the action of both teachers and parents.

 

Teaching science for difference: Gender Issues

We are a school recognized as REFFERENT IN EDUCATION ON CHILDREN RIGHTS AND OF THE GLOBAL CITIZENSHIP. We are specially sensitized on gender issues.

 

How  might  you  explore  these  ideas  further  and  develop  your  school  as  a  learning organisation?

We are aware that nowadays a school, for responding to societies expectations, has to count with a true Educative Project, be properly organized and develop efficient communicative strategies. Even our school needs that, as a public school that it is. Our OSOS project is firmly settled on those three premises.

 

 

Needs for pedagogical support: 

We think that the chosen topic has all the ingredients to make its work by projects respond to four characteristics.

On that respect, and for the first one, the animal worls is higly attractive for our students and it is a centre of interest.

The topic motivates sufficiently to make investigations and practices.

The topic generates pasions and provoques implication.

We can implicate the whole educative community on it and even other social agents.

 

Needs for teacher training: 

The chosen topic is because a direct relation is forged between some of the former teachers of our school and the bees world and we can implicate them in the project realization.

Teachers will work together on the same project

This will be the list of contents:

-Origins of bee-keeping

-Evolution of bee-keeping.

-Ancient reproductions related with bee-keeping.

-The fathers of bee-keeping-

-Bee-keeping as cultural heritage.

-Kinds of hives.

-Bee-keeper tools.

-The suit and smoker. The function of smoke in hives.

-The hexagonal shape of honeycombs.

-Kinds of bees.

-Feeding of the bees.

-Reproduction of bees.

-Birth of the different kinds of bees. Queen: It only can be one.

-How do you form a swarm?

-Extracting the honey, pollen, jelly and poison.

-Kinds of honey.

-Breeding and trade of queens. International marking code.

-Dangers of bees.