GSOrt GR - Παγκόσμια Όπερα Επιστήμης Ελληνική κοινότητα

GSOrt GR - Παγκόσμια Όπερα Επιστήμης Ελληνική κοινότητα
This is a schools community of Δημοτικό Σχολείο Θύμαινας / Primary School of Thymaina
Griechenland

Παγκόσμια Όπερα Επιστήμης 2016
"Σωματίδια Φαντάσματα" |
Συμμετοχή απομακρυσμένων σχολείων

Το παρόν υλικό διαμορφώθηκε από ΌΛΟΥΣ τους συντελεστές εκπαιδευτικούς που συμμεείχαν στη δράση με κατάθεση σκέψεων, καταγραφή δράσεων, μοίρασμα υλικού και άλλα).

 

Χρονολόγιο συναντήσεων - δράστηριοτήτων (ανοιχτό προς επικαιροποίηση):

 

 

Σχολείο
Χρόνος
Δραστηριότητα
Περιγραφή
Σχόλια, Ειδικές παραπομπές
GSO
Skystage
Σάββατο 23 Ιανουαρίου
Συνάντηση με τον κ. Oded Ben Horin
Πρόχειρο Συνολικής Όπερας / Συναντήσεις 1ο Σάββατο κάθε μήνα
http://www.opendiscoveryspace.eu/el/node/837930
Μουσικό Σχολείο Παλλήνης
Κυριακή 24 Ιανουαρίου
Συνάντηση ομάδας εκπαιδευτικών/μαθητών
Εισαγωγική συνάντηση με θέμα την επικείμενη επίσκεψη στο CERN
http://www.opendiscoveryspace.eu/el/node/837889
GSO Skystage
 
Σάββατο 6 Φεβρουαρίου
Συνάντηση Alpha Contacts GSO
Νορβηγία, Πορτογαλία, Ην. Βασίλειο, Αιθιοπία, Βέλγιο, Ολλανδία, Ελλάδα 
Παρουσίαση σύνοψης, Μουσικές συνθέσεις από Ρουμανία, Πορτογαλία, και Ελλάδα.
Βίντεο Συνάντησης
http://connect.ea.gr/p84305446/
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
Δευτέρα 8 Φεβρουαρίου
Συνάντηση GSOrt
Παλλήνη, Θύμαινα, Ζάκυνθος, Μήλος, Δίστομο, Χίος, Θεσσαλονίκη
Διευκρινήσεις στόχων, Επικαιροποίηση ιδεών, προτάσεις και καταγραφή στην κοινότητα. Ιδέες για βίντεο - πρόσκληση στο Λονγκιαρμπίεν. Ερωτηματολόγιο EXETER.
http://connect.ea.gr/p99576973/
Μουσικό Σχολείο Παλλήνης
Κυριακή 14 Φεβρουαρίου
Συνάντηση Ομάδας Μουσικού Παλλήνης
Κατερίνα Μπουλάκου
Κωστής Παπαϊωάννου
Β. Βασδραχάνης
Λ. Τσόπελα
Πέτρος Στεργιόπουλος
+
Μαθητές του Μουσικού Σχολείου Παλλήνης
 
Παρουσίαση της κοινότητας
Ιδέες υλοποίησης
Ιδέες ανάπτυξης θεμάτων
Επιστημονική επικαιροποίηση
Μήνυμα στο Λονγκιαρμπιεν
http://www.opendiscoveryspace.eu/el/node/837889
Ηχογράφηση συνάντησης (παίζει από υπολογιστή):
http://connect.ea.gr/synantisimousikoupallinis14-2-2016/
 
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
Δευτέρα 15 Φεβρουαρίου
Συνάντηση GSOrt
Παλλήνη, Ζάκυνθος, Μήλος, Δίστομο, Χίος, Θεσσαλονίκη, Λονδίνο, Στόρντ.
Παρουσίαση Φάσεων Υλοποίησης
http://connect.ea.gr/p99796995/
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
Δευτέρα 22 Φεβρουαρίου
Συνάντηση GSOrt
Παλλήνη, Ζάκυνθος, Μήλος, Δίστομο, Χίος, Θεσσαλονίκη
-Κλείδωμα προτάσεων
-Πώς να σταλούν τα βίντεο;
-Ιστορικός της δράσης!;
-Μετάφραση στα Αγγλικά;
-Μελέτη προτάσεων (όλων)
-Εξήγηση πλαισίων (Νικόλας)
http://connect.ea.gr/p62843300/
GSOrt portal
(όχι συνάντηση)
Παρασκευή 26 Φεβρουαρίου
-
-Πέτρος: Συνδυασμός των ήδη υπαρχόντων προσεγγίσεων σε ένα τελικό σενάριο σύνδεσης / Υποτιτλισμός βίντεο όπου χρειάζεται/ Μετατροπή σε flv στο Skystage / Αποστολή email πρόσκλησης
-Στέφανος: Προγραμματισμός συναντήσεων με μαθητές (ενημέρωση παρόντος πίνακα)
-Κατερίνα: Σκέψη για εικαστικό λογότυπο της κοινότητας με τη συμμετοχή απομακρυσμένων τόπων
-
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
Δευτέρα 29 Φεβρουαρίου
Συνάντηση GSOrt
Παλλήνη, Ζάκυνθος, Μήλος, Δίστομο, Χίος
-Ανάληψη δραστηριοτήτων συγκεκριμένων από ομάδες με βάση το σενάριο σύνδεσης / Εμπλουτισμός (βλέπε σενάριο σύνδεσης)
-Συζήτηση για την συντομότατη περιγραφή εμπειρίας των μαθητών και αναφορά στην δράση προετοιμασίας και υλοποίησής της (παράγραφος/βίντεο/ηχογράφηση)
-Μετάφραση εδαφιοσήμων σε Αγγλικά - προβολή κοινότητας GSOrt-GR στην Παγκόσμια κοινότητα.
-Χρήση διαπιστευτηρίων /Τεχνικά ζητήματα
-Προγραμματισμός συναντήσεων
http://doodle.com/poll/xzd2fi7f4asgfmev
http://connect.ea.gr/p29438959/
GSO
Skystage
Σάββατο 5 Μαρτίου
Συνάντηση Alpha Contacts GSO
 
Βίντεο προσκλήσεων:
http://connect.ea.gr/gsortinvitationtonorway/output/GSOrt+invitation_f.flv
 
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
Δευτέρα 7 Μαρτίου
15:00
Παλλήνη, Χίος
Συντονισμός υπολογιστή στο Ολοήμερο στο Πυργί!
OK
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
Δευτέρα 7 Μαρτίου
Συνάντηση GSOrt
Παλλήνη, Δίστομο, Χίος, Θύμαινα, Θεσσαλονίκη
-Προτάσεις Διστόμου (παρουσίαση)
-Έκκληση για χρήση διαπιστευτηρίων
-Συμμετοχή της Χίου
-Παρουσίαση πρόσκλησης Longyearbyen
-Έκκληση για χρήση Σεναρίου Σύνδεσης ΑΠΕΥΘΕΙΑΣ
-Επικοινωνία ξεχωριστή για το πρόβλημα σύνδεσης με Θύμαινα
-Εξήγηση διάδρασης εικονοποίησης μουσικής σύνθεσης
http://connect.ea.gr/p84391188/
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
Παρασκευή  11 Μαρτίου
13:20
Παλλήνη, Δίστομο
Δοκιμή προτεινόμενου σεναρίου
-
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
16 Μαρτίου
-
-
-
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
18 Μαρτίου
 
-Δοκιμή Σεναρίου Διστόμου
 
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
21 Μαρτίου
16:00
Θύμαινα, Θεσσαλονίκη, Παλλήνη, Ζάκυνθος,
Δίστομο, Μήλος
-Σενάριο ΕΑ
-Σενάριο Διστόμου
Παρουσίαση σεναρίου
http://connect.ea.gr/p60057754/
(Πρόσβαση με διαπιστευτήρια)
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
23 Μαρτίου
17:00
Ζάκυνθος, Μήλος, Δίστομο, Χίος
-Σενάριο Ζακύνθου
-Σενάριο Χίου;
Παρουσίαση σεναρίων
http://connect.ea.gr/p83401089
(Πρόσβαση με διαπιστευτήρια)
http://connect.ea.gr/p68698618/
(Πρόσβαση με διαπιστευτήρια)
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
24 Μαρτίου
17:30
Παλλήνη, Θεσσαλονίκη
Σκέψεις για δημιουργία Πλάνου Μαθήματος Β'Βάθμιας (ορίζοντας: πρώτη εβδομάδα Απριλίου)
-
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
28 Μαρτίου
Παλλήνη, Χίος Δίστομο,Ζάκυνθος, Θεσσαλονίκη
-Σενάριο Παλλήνης
-Σενάριο Θύμαινας
-Σενάριο Μήλου
-Σενάριο Θεσσαλονίκης
 
Παρουσίαση Σεναρίων
Δοκιμή Σεναρίων Ζακύνθου, Χίου;
http://connect.ea.gr/p56287377/
 
GSO
28 Μαρτίου
-Χώρες της GSO
http://globalscienceopera.com/
Επικαιροποίηση λιμπρέτου
http://connect.ea.gr/gso_libretto_march_28th/
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
Τετάρτη 30 Μαρτίου
Μήλος, Θεσσαλονίκη
Κλείδωμα τελικού σεναρίου με συνδυασμό των καλύτερων στοιχείων
-
-
Παρασκευή 1 Απριλίου
ΜΑΘΗΤΕΣ
1η επίσημη Δοκιμή προαιρετική εξωτερική βιντεοσκόπηση
Ανακοίνωση τελικού σεναρίου
ΑΝΑΒΑΛΛΕΤΑΙ
GSO
Skystage
Σάββατο 2 Απριλίου
Συνάντηση Alpha Contacts GSO
Παρουσίαση τελικού σεναρίου στην GSO
 
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
4 Απριλίου
 
Οριστικοποίηση τελικού σεναρίου
-Ποιοί τόποι θα συνδεθούν ζωντανά;
-Ποιοί θα στείλουν βίντεο;
-Ποιοί ηχογράφηση;
Οι εμπλεκόμενοι τόποι καθορίζουν συναντήσεις ΕΠΙ ΤΟΠΟΥ για τις επόμενες ημερομηνίες. Το πρόγραμμα επικαιροποιείται
 
Πρόσκληση εκπαιδευτικών στην παρουσίαση της 9ης Απριλίου
http://connect.ea.gr/p24614210/
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
 ή/και 6 Απριλίου
 
Εφαρμογή σεναρίου
με τα στοιχεία μέχρι στιγμής χωρίς μαθητές
ΑΝΑΒΛΗΘΗΚΕ
Πρόσκληση εκπαιδευτικών στην παρουσίαση της 9ης Απριλίου
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
 ή/και 7 Απριλίου
 
Εφαρμογή σεναρίου
με τα στοιχεία μέχρι στιγμής με μαθητές
ΑΝΑΒΛΗΘΗΚΕ
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
9 Απριλίου
 
Παρουσίαση της κοινότητας στο Athens Science Festival
Σε αυτήν την παρουσίαση η συμμετοχή θα γίνει με παρουσίαση μέσα από το κανάλι Dolphin λίγων διαφανειών max. 1 λεπτό.
Μπορεί να συμμετέχει όποιος θέλει από την κοινότητά μας. Παρουσιάζεται η προσπάθεια, οι ιδέες, η διάθεση, το όραμα, η δουλειά και όχι το αποτέλεσμα, το οποίο άλλωστε βρίσκεται σε εξέλιξη. Στόχος είναι η προβολή όσων έχουν γίνει μέχρι στιγμής.
http://www.athens-science-festival.gr/event/mathenontas-tin-epistimi-mes...
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
13 Απριλίου
Δίστομο, Ζάκυνθος, Θεσσαλονίκη
Αξιολόγηση 
ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΜΕΝΟΥ ΥΛΙΚΟΥ
Δεν έχουμε δεδομένα από :
Χίο, Θύμαινα, Μήλο...
http://connect.ea.gr/p71438892/
http://connect.ea.gr/p17983547/
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
 18 Απριλίου
 
Μοντάρισμα σεναρίου
με τα στοιχεία μέχρι στιγμής με μαθητές Βιντεοσκόπηση
 
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
 20 Απριλίου
 
Εφαρμογή σεναρίου
με τα στοιχεία μέχρι στιγμής με μαθητές Βιντεοσκόπηση
 
Dolphin, A Remote Rural Schools Community GR
22 Απριλίου
 
Οριστικοποίηση της σκηνής GSOrt και υποβολή στην GSO
Συζήτηση για πιθανή παρουσίαση τον Νοέμβριο 2016 στην πρεμιέρα της τελικής Όπερας
GSO
Skystage
7 Μαίου
Συνάντηση Alpha Contacts GSO

Ελλάδα, Νορβηγία, Αυστραλία, Ηνωμένες Πολιτείες

Εξέλιξη του λιμπρέτου. Συζήτηση προτάσεων, βελτιώσεις
http://connect.ea.gr/p76755157/

 

 

 

 

 

 


Μουσικό Σχολείο Παλλήνης :  Ορίζοντας: Απρίλιος 2016

Πολύ ενδιαφέρουσα η συνεργασία με το σχολείο του Λόγκιαρμπιεν, το βίντεο μπορεί να είναι στα ελληνικά ή στα αγγλικά;

Συζήτηση:
http://www.opendiscoveryspace.eu/el/node/838991

 

Στο Μουσικό σκεφτόμαστε να εικονοποιήσουμε τη σύγκρουση των σωματιδίων σε συνδυασμό με συγκεκριμένα μουσικά όργανα. Το έχουμε συζητήσει με τον Πέτρο και σύντομα θα αναρτήσουμε περισσότερες λεπτομέρειες, για παράδειγμα σύνδεση με τον Πυθαγόρα, το μονόχορδο, κ.λπ.

Το πρόγραμμα που επεξεργάζεται το Μουσικό Σχολείο Παλλήνης στοχεύει στη διαθεματικότητα και επικεντρώνεται στον τρόπο με τον οποίο μπορούν να συνδυαστούν μαθήματα όπως τα Μαθηματικά και η Φυσική, με την Τέχνη (Ζωγραφική, Μουσική, κ.λπ.). Όλο αυτό συνοδεύεται με ανάλογες εκπαιδευτικές επισκέψεις με αποκορύφωμα εκείνη στο Cern στην Ελβετία το διάστημα 26-28 Φεβρουαρίου. Το σκεπτικό μας βασίζεται σε ένα νοερό ταξίδι στο χρόνο, που ξεκινά από τον Πυθαγόρα (το μονόχορδο, τις παρατηρήσεις του για τη μουσική των ουρανίων σωμάτων/των Σφαιρών,κ.ά.) και εκτείνεται σε βάθος χρόνου με κάποιες αναφορές σε ανακαλύψεις όπως τον περίφημο αριθμό Φ, τη χρυσή αναλογία, την ακολουθία Φιμπονάτσι. Όλα αυτά με κάποιες αναφορές σε καλλιτέχνες και επιστήμονες, όπως ο Λεονάρντο Ντα Βίντσι ή ο Γαλιλαίος, όπου υπογραμμίζουμε τη σχέση τους τόσο με την επιστήμη όσο και με τη μουσική. Αυτό σκοπεύουμε να το αισθητοποιήσουμε με συγκεκριμένα μουσικά όργανα, για παράδειγμα τη λύρα, το λαούτο, το βιολί, κ.ά., μέχρι που το ταξίδι μας φτάνει στον 20ό αι. και καλλιτέχνες όπως ο Paul Klee, όπου πάλι με άξονα τη βιωματική σχέση του με τη μουσική αναδεικνύουμε τον τρόπο που αυτή η σχέση αποτυπώνεται και στο ζωγραφικό του έργο. Έμπνευση για μας στάθηκε το Art@Cern και στόχος μας είναι αφενός να αναδείξουμε τη θεμελιακή σχέση επιστήμης και τέχνης (όπως έγινε από μέρους μου και την περασμένη χρονιά με το ΓΕΛ Μαραθώνα), αφετέρου να υπογραμμίσουμε με τον πλέον ηχηρό τρόπο τη σημασία του ανθρώπινου νου και της ανθρώπινης φωνής - κυρίως μέσα από τη μουσική - μέσα σ' αυτή τη συνεχή επιστημονική αναζήτηση...

Με τον Πέτρο, έχω ήδη συζητήσει για την αξιοποίηση του παρακάτω μουσικού κομματιού, πάνω στο οποίο θα προσαρμόσουμε συγκεκριμένα μουσικά όργανα και φωνή. Φυσικά αν σ' αυτό συνεργαζόμασταν και με άλλα σχολεία θα ήταν ακόμα πιο ενδιαφέρον. Την Κυριακή 14 Φεβρουαρίου θα γίνει μια πρώτη επαφή των μαθητών, ώστε να προτείνουν οι ίδιοι τρόπους με τους οποίους σκέφτονται να εμπλακούν τόσο στα παραπάνω όσο και το μουσικό κομμάτι. Η σύγκρουση των σωματιδίων μας απασχολεί και ως θεατρικό δρώμενο, το οποίο ενδέχεται να αναπαραστήσουμε με κάποια παιδιά που χορεύουν και συγκρούονται... Κι εκεί σκέφτηκα μετά τη σημερινή συνάντησή μας ότι θα μπορούσαμε να συνεργαστούμε με μικρότερα παιδιά, όπως τους μαθητές του Στέφανου ή κάποιο άλλο σχολείο, τη Θύμαινα, το σχολείο του Λόγκιαρμπιεν, κ.ά. Έτσι απομακρυσμένα σχολεία θα είναι μαζί μας σ' αυτό το νοερό ταξίδι. Ήδη συνεργαζόμαστε σε ένα κομμάτι του προγράμματος και με τα παιδιά του ΓΕΛ Μαραθώνα.

Πέτρο, είναι μια πολύ καλή ευκαιρία και φυσικά αυτό απευθύνεται σε όλους τους συνδιαχειριστές της κοινότητας να ενώσουμε τη φωνή μας και να έχουμε και το ανάλογο αισθητικό αποτέλεσμα. Οι ιδέες μας είναι πολλές, εξάλλου στο πρόγραμμα του σχολείου μας συμμετέχουν καθηγητές και άλλων ειδικοτήτων, ο μαθηματικός κ. Β. Βαδραχάνης, η μαθηματικός κ. Λ. Τσόπελα και στόχος είναι να εμπλακούν όσο το δυνατόν περισσότεροι...

Είμαστε σε επαφή...   

 

Πρόταση των μαθητών του Μουσικού Λυκείου Παλλήνης σχετικά με τη χορογραφία της σύγκρουσης των σωματιδίων: 

«Τα φώτα ανοίγουν απότομα και ένα αγόρι στο κέντρο της σκηνής και τέσσερα κορίτσια στις άκρες της σκηνής βρίσκονται όρθια. Το αγόρι, κρατάει 4 κορδέλες τις οποίες αφήνει κατά τη διάρκεια ενός έντονου επαναλαμβανόμενου ήχου. Το κάθε ένα κορίτσι τρέχει και κρατάει την άκρη της κορδέλας που της αντιστοιχεί. Ξεκινά ένα είδος χορογραφίας που τα κορίτσια πλέκουν το αγόρι και κινούνται κυκλικά γύρω του. Ύστερα από αυτό, τα κορίτσια αφήνουν τις κορδέλες κάτω και τρέχουν πάνω στο αγόρι. Ακούγεται ένας δυνατός ήχος μέσα στη μουσική που ήδη υπάρχει και τα 5 παιδιά βρίσκονται πεσμένα στο πάτωμα με τα φώτα να σβήνουν σιγά σιγά. Χρησιμοποιώντας strobe-lights (φώτα αστραπές) μπορούμε να δείξουμε την κίνησή τους στον χώρο πολύ γρήγορη. Τα παιδιά τρέχουν στη σκηνή χωρίς συγκεκριμένες θέσεις. Τα φώτα σταθεροποιούνται και τα παιδιά βρίσκονται σε σχήμα ζάρι (2 κορίτσια μπροστά, το αγόρι στη μέση και 2 κορίτσια πίσω) για τη βασική τους χορογραφία (η βασική χορογραφία είναι ακόμα υπό εξέλιξη). Η χορογραφία τελειώνει, ενώ ακούγεται ένας δυνατός (ηλεκτρονικός ίσως) ήχος και τα παιδιά πέφτουν κάτω. Τα φώτα αποκτούν κόκκινο χρώμα και όλο και χαμηλώνουν μέχρι να σβήσουν τελείως. Εκεί είναι και το σημείο στο οποίο με μοντάζ θα μπει η ομαδα του δημοτικού (η δική μας χορογραφία τελείωσε). 

Ενδυματολογικό κομμάτι: 
Το αγόρι είναι το ηλεκτρόνιο και φοράει μια μπλε μπλούζα με μια μαύρη στάμπα που σχηματίζει το αρνητικό σύμβολο ( - ), 
τα τέσσερα κορίτσια είναι πρωτόνια και φοράνε κίτρινες μπλούζες με μαύρες στάμπες που σχηματίζουν το θετικό σύμβολο ( + ).
Τα παιδάκια του δημοτικού επειδή είναι το αποτέλεσμα της σύγκρουσης (μπλε και κίτρινο),  θα φοράνε πράσινες μπλούζες με μαύρες στάμπες που συμβολίζουν το νετρόνιο ( n ) .

Όλοι θα φοράνε μαύρο κολάν πρώτον για να μπορούν να χορέψουν με άνεση και δεύτερον για να φωτίζουν μόνο οι μπλούζες και να μοιάζει περισσότερο με σύγκρουση σωματιδίων και όχι με μια απλή προσπάθεια χορογραφίας ανθρώπων».

Υ.Γ. Η παραπάνω πρόταση είναι ακριβώς όπως έγινε από τους μαθητές, με κάποια μικρή παρέμβαση από εμένα, ακριβώς για να έχουν η ίδιοι την πρωτοβουλία. Θεωρώ ότι είναι πολύ ενδιαφέρουσα και προσφέρεται για την κεντρική σκηνή της σύγκρουσης, όπου φυσικά μπορεί να γίνει ο συνδυασμός και με τα άλλα σχολεία, είτε πρόκειται για παιδιά δημοτικού ή μεγαλύτερα... Και φυσικά πολύ ενδιαφέρουσα, Πέτρο, είναι η ιδέα για τα βήματα IBSE. Όπως ενδιαφέρουσα είναι και η ανάρτηση του Νίκου ως προς τη θέση των σκηνών.

 


Σχολείο EA:

 

Σωματίδια2: Βίντεο

Πατήστε εδώ

 

 

 

Σωματίδια: Βίντεο Απευθείας Σύνδεσμος εδώ

Click to see video

Particles
MIDI Visualisation on Original Music

Improvisation using clusters: Petros Stergiopoulos

To watch the VIDEO please click on the above image
or click this Direct Video Link to watch in full screen, or click here to watch via Connect player.

 

 

Σύνοψη ΟΛΟΚΛΗΡΗΣ της Όπερας μετά την συνάντηση της 6ης Φεβρουαρίου:

Synopsis - Ghost Particles

 

Joao, a Portuguese boy, is curious about the sky and stars. He receives a book from his father, and reads about various cultures and ages’ concept of matter. He is excited about the story of W. Pauli, who imagined a particle, leading to an exploration spanning over decades. Joao wants to imagine his own particle, but is rejected, and told that it would take many years, perhaps centuries, before that would be possible. Desperate to realize his dream, he invites his friends from around the globe to help him. Together, they study the Ghost Particles, photons, neutrinos, and Higgs Boson, and finally, they imagine a particle of their own. They seek the help of the CMS experiment in order to describe it, and then send a message to the world, inspired by Pauli’s radioactive speech: “Dear Creative Ladies and Gentlemen….”

 

The Libretto

 

Prologue: The Science Theater (GREECE)

Joao is a Portuguese boy who is curious about the sky and stars. He receives a book from his father, in which he reads about the concept of matter of various cultures and ages.

What is visible and what is not?

What is audible and what is not?

What is touchable and what is not?

How can I touch something if I don’t know it exists?        Note: these are ideas for text

 

Act 1: Photon

Song by Romania

Scene by India

 

Act 2: Neutrino

Scene 1: Holland

Joao reads the story of Pauli in his book, “The Ghost Particles”. He learns how Pauli postulated a new particle. But Pauli realized that the new particle had properties which made it difficult to detect. He was not sure anyone would ever be able to see it.

On 4th December 1930, Pauli wrote his famous letter, "Dear Radioactive Ladies and Gentlemen" to scientists who had gathered in Tübingen.

Scene 2: (libretto: Australia)

Joao, inspired by the great scientist Pauli, also wants to imagine a new particle. He asks his father how this may be possible, but Father explains that this would take many years, perhaps even centuries, before that would be possible. Joao rushes to his friends, Little Girl, and Firefly, to tell them what happened. They decide to look for the new particle in spite of Father’s warning.

Scene 3 (libretto: Brazil): Time: 1933.

In 1933, Italian physicist Enrico Fermi gave Pauli’s particle a name, "neutrino".

Scene 4 (libretto: UK): Time: 1956

Joao reads about two American physicists, Frederick Reines and Clyde Cowan, who discovered the neutrino.

Scene 5 (libretto GREECE(?)):

Joao tells about our understanding of the Neutrino today, and shares his ideas for the new particle

 

Act 3: Higgs Boson

Scene 1: Chile (Dance)

The discovery of the Higgs Boson!  The dancers will represent the proton-anti-proton beams circulating in the LHC, and when they collide, a whole spectrum of particles is produced -- and new dancers come out of the interaction region, indicating a collision.  But most collisions don't produce a Higgs, and finally, after several collisions, a Higgs Particle is produced (another splendid dancer).  Then after the Higgs Particle is produced, she goes around the stage and gives all of the particles their mass, through the Higgs Mechanism! Fantastic!

Epilogue: The Science Theater (GREECE)

Joao realizes that Science is the answer to see without seeing, to hear without hearing and to touch without touching.

 

__________

 

Ιδέα για το Μουσικό Σχολείο:

Όργανα σε ταυτοφωνία -> Μία κρατημένη νότα συνεχίζεται μέχρι την "έκρηξη" όπου όλες οι φωνές "απλώνονται".

 

To φαινόμενο Ντόπλερ.
Αναγωγές του φαινομένου Ντόπλερ σε περιβάλλον μουσικής σύνθεσης με τη μορφή αυξομειώσεων της συχνότητας στην κρατημένη φωνή.

(Αναγωγές του ρυθμού μεταβολής του v, στην εξίσωση v = c x με ανάλογες συμπεριφορές ; )

 

 

Το φαινόμενο Τσερένκοφ : "φως" από την κίνηση σωματιδίων / Συμπεριφορά σωματιδίων

Όλα όσα επιθυμούμε να ξέρουμε: http://home.cern/about/how-detector-works

και

https://cnx.org/contents/Ax2o07Ul@7.32:N4kemM6L@2/Doppler-Effect-and-Sonic-Booms

google search

Περισσότερη ιδεοκαταιγίδα:

http://www.askamathematician.com/2012/06/q-how-can-we-see-the-early-univ...

Πιθανή ηχοποίηση / εικονοποίηση:

 

 

UPDATE:

 

 

 

 

 

 

 


Σχολείο Διστόμου.

Προτάση από τους μαθητές της ΣΤ΄ Δημοτικού και του Τμήματος Ένταξης του Δημοτικού Σχολείου Διστόμου.

Ένας μαθητής βγαίνει στη σκηνή φορώντας μαύρα ρούχα ή σακούλες σκουπιδιών, παριστάνοντας το σκοτάδι, το χάος και το έρεβος. Στη συνέχεια κάποιος μαθητής αφηγείται την ιστορία του big bang. Εκείνη τη στιγμή ξεκινάει μια απαλή μουσική και μπαίνουν διάφοροι μαθητές στη σκηνή οι οποίοι με διαφορετικά χρώματα στα ρούχα αναπαριστούν τα πολλά και διάφορα σωματίδια. Τα παιδιά χορεύουν στη σκηνή όπως κινούνταν τα σωματίδια στο σύμπαν. Η μουσική σιγά σιγα δυναμώνει και γίνεται πιο έντονη. Κάποια στιγμή ακούγεται το μπαμ που έχουν κάνει άλλοι μαθητές με μουσικά όργανα. Έτσι δημιουργείται ένα νέο σωματίδιο ( Μια κατασκευή που θα έχουν κάνει τα παιδιά από πλαστελίνη).

 

Βίντεο καλωσορίσματος από το Δημοτικό Σχολείο Διστόμου

Οι μαθητές της Στ' και του τμήματος ένταξης του Δημοτικού Σχολείου Διστόμου καλωσορίζουν  τους μαθητές από το σχολείο Λόγκιαρμπιεν της Νορβηγίας. Η ιδέα των μαθητών του σχολείου μας ήταν να καλωσορίσουν τους μαθητές στα Ελληνικά με Αγγλικούς υπότιτλους και να τους παρουσιάσουν λέξεις που θα χρησιμοποιήσουμε στο πρόγραμμά μας, όπως άτομο, αστρονομία και άλλες και έχουν ελληνικές ρίζες.

https://youtu.be/M6XErEr9IFI

 

 


Δημοτικό Σχολείο Μήλου

Μαύρο,Θέατρο. Αμφιθέατρο. Κερί.

Φακούς. Ένα "χέρι" σηματοδοτεί την έναρξη όλου δρώμενου (πρώτη ενέργεια) Μεγάλη Έκρηξη. Φωτεινά σώματα (παιδιά με φακούς), διασκορπίζονται στον χώρό του αμφιθεάτρου ακανόνιστα αρχικά και στη συνέχεια ενώνονται δημιουργώντας σιγά σιγά τα πρώτα σώματα . Συνδέονται για να δημιουργήσουν ύλη.

https://www.youtube.com/watch?v=D5bPrjQjY9s 

 

Νομίζω ότι είναι πολύ ωραία η γενική ιδέα. Όσον αφορά το σχολείο μας, πιστεύουμε πως ενδείκνυται να εμπλακούμε στα θεατρικά, καθώς έχουμε συνολικά τριάντα ένα (31) παιδιά, το αμφιθέατρο (ήχο αν χρειαστεί, προτζέκτορα, προβολείς που μπορούν να δώσουν ό,τι χρώμα θέλουμε αν χρειαστεί με φίλτρα χρωματισμού που έχουμε). Όσον αφορά την ιδέα της Μαρίας για τα χρωματιστά λαμπάκια,μπορούν φτιαχτούν και με φακούς, πάνω στους οποίου θα κολλήσουμε τα φίλτρα χρωματισμού. 

Επίσης, αν για τη στιγμή της Έκρηξης ή για οποιοδήποτε σημείο κρίνετε ότι χρειαζόμαστε κάποια εικόνα ή απόσπασμα (από προβολή π.χ.κάποιο πλάνο κτλ) μπορούμε να το αναλάβουμε και να ενσωματωθεί στο τελικό αποτέλεσμα.

https://www.youtube.com/watch?v=D5bPrjQjY9s 

 

 

 

 

 


Nikolaos Nerantzis (Δημόσιο Ειδικό Γ/σιο Θεσ/νίκης)

 

κεντρική ιδέα

Απόλυτο σκοτάδι

ΜΠΑΜ => πολυ-σύμπαν (multiverse)

    ...το κάθε σχολείο να γίνει ένα σύμπαν από τα ...πολυ-σύμπαντα (multiverse) με  τους δικούς του 'νόμους'

>> σωματίδια από LEGO

>> σωματίδια από πλαστελίνη,

>> 'περίεργα φώτα' (δες επόμενη ιδέα)

>> αντί για σωματίδια πολύχρωμες/α χορδές/νήματα, ---> δέσμςες πετονιάς που στις άκρες τους θα προσαρμοστούν laser ή led (και θα αναβοσβήνουν)

>> μπορεί να προσαρμοστεί κάποιο φιλτρο στην κάμερα (ή απλά μία χρωματιστή ζελατίνα),

>> μπορεί (?) να προσαρμοστεί κάποιο καλειδοσκόπιο, 

>> σωματίδια +μουσική => Μουσικό Σχολείο Παλλήνης  

>> Higgs Boson (!!) / photon / neutrino /  => Σχολείο EA

>> Μαύρο θέατρο (!!), κερί, φακοί (!!) => Σχολείο Μήλου

>> 1 sec + Μυθολογία (!!) => Ολοήμερο Δημ. Σχολ. Δερματούσας  ---> μπορεί το κάθε σχολείο να 'προσθέσει' τοπικά μυθολογικά στοιχεία

-   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   - 

WELCOME LONGYEARBYEN ! 

Please see here https://drive.google.com/open?id=0B0-cME4j6TaBaWZfbTRvR0p6Vm8

 

-   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   - 

Neutrinos - http://www.cam.ac.uk/research/news/first-evidence-of-ghost-particles

Multiverse - http://www.space.com/31465-is-our-universe-just-one-of-many-in-a-multive...http://news.nationalgeographic.com/news/2014/03/140318-multiverse-inflat...http://blogs.scientificamerican.com/life-unbounded/does-a-multiverse-fer...

Video - https://www.facebook.com/ScienceNaturePage/videos/75567293789830/?autopl...

 

-   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   -   - 

…καθώς ο καθένας θα «γυρίσει» σε διαφορετική σκηνή (=> διαφορετικές διαστάσεις) και επιθυμούμε να «αλληλεπιδράσουμε μεταξύ μας», μπορούμε να ορίσουμε περιοχές «αλληλεπίδρασης» [σημειωμένες με κόκκινο στα πλαίσια] ανάμεσα στα διάφορα «σύμπαντα», έτσι:

(δείτε φώτο εδώ) https://outdoorandurbaneducation.wordpress.com/frame-001/

  

>> …μπορούμε να συντονίσουμε χωρικά και χρονικά τις «αλληλεπιδράσεις» σε διαφορετικά πλαίσια.

λ.χ το μικρό πλαίσιο με τις πετονιές πολύ κοντά στην κάμερα με την θεατρική σκηνή μακριά από την κάμερα κ.ο.κ

 

>> …επίσης, θέτωντας συγκεκριμένες θέσεις μπορούν οι σκηνές (σχολεία) να αντι-μετατεθούν

λ.χ  [Α][Β][Γ][Δ][Ε] {όπως και η εικόνα} αλλά και [Β][Γ][Α][Ε][Δ] κ.ο.κ

 

>>…τέλος, μπορούμε να κάνουμε πρόβες με «συγκεκριμένες ακριβείς θέσεις» οπότε να έχουμε πιο «έτοιμα» video.

 

Παρατήρηση 1 : καθώς τα χωρικά σημεία θα τα έχουμε καθορίσει μένει να καθορίσουμε ‘πότε’ (τα χρονικά σημεία) που θα αλληλεπιδράσουμε.

Παρατήρηση 2 :  εάν θέλουμε να «αλληλεπιδράσουμε» και κάθετα τότε πρέπει να ορίσουμε και τις περιοχές με τα μπλέ…

Παρατήρηση 3 :  οι κόκκινες περιοχές περιοχές  μεγεθύνονται όσο μεγαλώνει η σκηνή

Παρατήρηση 4 : στo frame με τα laser μπορεί να είνια τυχαία τα laser ή να ...θυμίζουν λίγο το cern / αν και έτσι που τα λέπω μου αρέσει πιο πού το ...τυχαίο ! LOL

(δείτε φώτο εδώ) https://outdoorandurbaneducation.wordpress.com/frame-laser/

 

      

 

 


Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Δερματούσας

 

Big Bang time. Το πρώτο δευτερόλεπτο. (υπό κατασκευή)
This is a schools community of Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Δερματούσας
Ελλάδα
Domain: Μουσική

Το παρακάτω δρώμενο θα περιλαμβάνει θεατρική παράσταση και μουσική. Σκοπός είναι να παρουσιάσει το πρώτο δευτερόλεπτο του Big Bang. 

 

Τεχνικά χαρακτηριστικά του δρώμενου.

 

Οι νότες και η μουσική καθορίζονται από τη ποσότητα των κεριών-αστεριών που βρίσκονται στη σκηνή.

 

Αφήγηση:

Γύρω από την ετοιμόγεννη Λητώ είχαν μαζευτεί κάτι παλιές μεγάλες θέαινες, η Θέμις, η Ρέα, η Αμφιτρίτη, η Διώνη, αλλά δεν μπορούσαν να κάνουν τίποτε άλλο από το να συμπαραστέκονται στην ουρλιάζουσα από ωδίνες και να της σκουπίζουν τον ιδρώτα.

Από τη μια, τη λυπόντουσαν. Από την άλλη είχαν ξεκουφαθεί από τα ουρλιαχτά της. Έπρεπε να βρεθεί λύση. Έπρεπε να ειδοποιηθεί η επί των τοκετών επιτετραμμένη, η Ειλείθυια. Ποιος θα πάει το τηλεγράφημα; Μα ποια άλλη; Η αγγελιαφόρος των θεών, η Ίρις. Καλούν λοιπόν οι θεές την Ίριδα, την πείθουν να εκτελέσει την αποστολή και της δίνουν καλού – κακού και ένα εννιάπηχο ολόχρυσο περιδέραιο, δωράκι για τη μαμή.

Η αποστολή ήταν άκρως επικίνδυνη. Με τόσο χρυσαφικό πάνω της μπορεί να την μυριζόντουσαν τη δουλειά τίποτε ληστές. Από την άλλη, το χειρότερο, έτσι και την έπαιρνε χαμπάρι η Ήρα θα την ξεπουπούλιαζε. Παρ’ αυτά, η αποστολή εκτελέσθηκε επιτυχώς. Η Ειλείθυια φόρεσε το περιδέραιο και έτρεξε να εκτελέσει το καθήκον της και εγεννήθη ο χρυσός Απόλλων. Το φως! Με τη μεσολάβηση της Ίριδας, των χρωμάτων, που προϋπήρχαν.

Είχαμε αναφερθεί παλαιότερα για τη σχέση χρωμάτων και φωτός αι τέθηκε το ερώτημα: «Τα χρώματα κάνουν το φως ή το φως ταχρώματα;»

 

Μάλιστα αναφέρθηκε το παράδοξο, ότι μυστικιστικές θεωρίες θεωρούν τη δημιουργία των χρωμάτων να προηγείται αυτής τουφωτός. Πράγμα ολοφάνερο στο μύθο της γέννησης του θεού τουφωτός, του Απόλλωνα.

Χιλιάδες χρόνια μετά την εξιστόρηση του μύθου αυτού, έρχεται η θεωρία του Big – Bang συνεπίκουρος στην άποψη αυτή, αναφέροντας πως στιγμές (δευτερόλεπτα) μετά τη μονάδα Plank, την αρχή της δημιουργίας, ελευθερώθηκαν οι ήχοι και τα χρώματα, ενώ το φως ελευθερώθηκε 300 000 χρόνια μετά.

Δρώμενο

Σε ένα παράθυρο του connect βλέπουμε ένα ρολόι σταματημένο.

Αρχικά δύο κεριά θα είναι σε κίνηση όσο πραγματοποιείται η αφήγηση.

Όταν τελειώσει η αφήγηση τα δυο αυτα άστρα-κεριά θα αρχίζουν να αυξάνουν ταχύτητα και θα πάζει από μέσα μία μουσική βαθμιαίας αύξησης της ταχύτητας και της έντασης έως ότου αυτά τα δύο κεριά θα συγκρουστούν και η μουσική θα έιναι στο ζενίθ για μερικά δευτερόλεπτα όχι πάνω από 5, όταν και θα σταματήσει απότομα.

Κατά τη σύγκρουση των δύο κεριών θα σκάσουν και δύο από αυτά τα μακρυά που πουλάνε στα jumbo και βγαίνουν χρωματιστά χαρτάκια από μέσα και παράλληλα θα αρχίσει να μετράει η ώρα από το ρολόι.

Θα περιμένουν έως ότου πέσου ΟΛΑ τα χαρτάκια. 

Στη συνέχεια θα ανάψει ένα κερί-άστρο πάνω δεξιά, όταν και θα ξεκινήσει γαλήνια μουσική. Είναι η αρχή της ζωής.

Περνώντας τα δευτερόλεπτα θα μπαίνουν ολοένα και περισσότερα άστρα-κεριά.

Κάθε κερί θα είναι και μία νότα μιας συγκεκριμένης συγχορδίας.

Η ένταση και η ταχύτητα εναλλαγής των νοτών θα αυξάνεται όσο αυξάνεται και ο αριθμός των κεριών.

Μέχρι που αντί για απλό κερί θα υπάρχει στη σκηνή το πλανητικό μας σύστημα. Γη - Ηλιος- Κρόνος κλπ

 

link:

http://portal.opendiscoveryspace.eu/el/community/big-bang-time-proto-deyterolepto-ypo-kataskeyi-836006

 

 

Καλωσόρισμα από το Δημοτικό Σχολείο Δερματούσας ΝΕΟ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΕΝΟ ΒΙΝΤΕΟ

 

Μία ιδέα για ένα δρώμενο.!!!


Δημοτικό Σχολείο Διστόμου

Σχολιασμός πρότασης δρωμένου από τον Στέφανο

Το δρώμενο του Στέφανου νομίζω ότι συνδυάζει  λίγο πολύ τις ιδέες όλων μας και μπορεί το κάθε σχολείο να συμμετέχει με το δικό του τρόπο. Προτείνω τα λαμπάκια που λέει ο Στέφανος να έχουν χρώμα για να αντιπροσωπεύουν τα σωματίδια (νετρίνια). Αντί κεριών επειδή έχουμε να κάνουμε με παιδιά μικρής ηλικίας και για την αποφυγή ατυχημάτων θα πρότεινα να χρησιμοποιήσουμε φακούς ή κάποιο άλλο φωτεινό αντικείμενο όπως οι δέσμες πετονιάς που είπε ο Νίκος.

 Τη στιγμή της κορύφωσης της μουσικής το μπαμ μπορεί να προκύψει από μουσικά όργανα που θα παίξουν τα ίδια τα παιδιά προκειμένου να κατανοήσουν καλύτερα το big bang , καθώς ας μην ξεχνάμε ότι ένας από τους στόχους μας είναι να κατανοήσουν καλύτερα και με βιωματικό τρόπο οι μαθητές δύσκολες  έννοιες των φυσικών επιστημών.

 

 

 

 

 


 

 

 

Δημοτικό Σχολείο Θύμαινας 

Σχάση

  1. Οι μαθητές αγκαλιασμένοι ή κοντά ο ένας στον άλλο(μπορεί να υπάρχει μια ταινία από χαρτί που θα γράφει τι είναι) προχωρούν σε ευθεία γραμμή και μόλις φτάσουν σε ένα σημείο Α που τους έχουμε υποδείξει (μπορούμε να ζωγραφίσουμε κάτι που να δείχνει την ενεργειακή μεταβολή στο σημείο αυτό) αρχίζουν να κινούνται προς διαφορετικές κατευθύνσεις.
  2. Μπαλόνια μπορεί να περνάνε από οθόνη σε οθόνη, δηλαδή το ένα σχολείο να συμπληρώνει το άλλο. Μπαλόνια που θα κρατάνε οι μαθητές και σε κάθε σχολείο-βήμα αυτά τα μπαλόνια να αυξάνονται

Δημιουργία μορίου

Διαλέγουμε ένα μόριο το οποίο θα σχηματίσουμε. Κάθε σχολείο έχει ένα μαγνήτη ή ένα μεταλλίκο αντικείμενο που το έχει ονοματίσει. Στη συνέχεια τα σχολεία στέλνουν αυτά τα τεχνητά άτομα προς το κέντρο ενός ταμπλό (που θα είναι κοινό για όλους) και κολλώντας τα αντικείμενα αυτά ένα-ένα θα σχηματιστεί το τελικό μόριο.

Το αόρατο σωματίδιο που αφήνει όμως ίχνος.

Σε πετονιά αν δέσουμε ένα αγκίστρι και το τραβήξουμε πάνω σε άμμο η χώμα μαλακό μπορούμε να δημιουργήσουμε ένα ίχνος ενός σωματιδίου που δεν φαίνεται. Αυτό μπορεί να γίνεται από κάθε σχολείο στη σειρά και στο τέλος να  εμφανίζεται μία ταμπέλα με την ονομασία και κάποιες πληροφορίες για το σωματίδιο που θα αφηγηθούν οι μαθητές.

 

 


Σενάριο Σύνδεσης

Πρόχειρο εκδ. 0.1

Ροή Τόπος Δράση Κίνηση Ήχος/Μουσική Τεχνικές λεπτομέρειες
           
           
           
           
           
           
           
           
           

 

 

Σενάριο σύνδεσης GSOrt  v0.2

Το ακόλουθο σενάριο σύνδεσης δεν είναι τελικό ούτε λεπτομερές. Απεικονίζει απλώς έναν κορμό διάδρασης λαμβάνοντας υπ’ όψιν το στοιχείο της εμφάνισης φωτεινών σημείων σε κάθε σκηνή. Τα κενά σημεία διάδρασης (κουτάκια) μπορούν να εμπλουτισθούν από κάθε τόπο σύμφωνα με την φαντασία, το ενδιαφέρον και την προσέγγισή του.  

 

            

Αξίζει να σημειωθεί ότι δεν χρειάζεται να γεμίσουν όλες οι κενές θέσεις κάθε γραμμής ροής.

Οδηγίες: Κατεβάστε την έκδοση word, μετά την επεξεργασία σώστε το αρχείο σε μορφή XPS. Ανοίξτε το ξανά σε μορφή XPS και στη συνέχεια εξάγετε σε PDF. Ανεβάστε ως εκπαιδευτικό αντικείμενο στην παρούσα κοινότητα.

 

   Προτάσεις από το Δημοτικό Σχολείο Διστόμου στο σενάριο του Πέτρου

 Οι μαθητές με τους οποίους κάνουμε το  συγκεκριμένο πρόγραμμα  και το περιμένουν με μεγάλη ανυπομονησία κάθε  Παρασκευή έκαναν τις παρακάτω προτάσεις όταν τους διάβασα το σενάριο του Πέτρου.

  • Το Bang  οι μαθητές το έχουν συλλάβει ως μια έκρηξη η οποία μπορεί να αποδοθεί είτε μέσω μιας μελωδίας που προοδευτικά θα γίνεται πιο έντονη ως που κάποια στιγμή θα κορυφωθεί έντονα είτε με το σπάσιμο ενός μεγάλου μπαλονιού.
  • Όσον αφορά το συμβολισμό του Cern  οι μαθητές ξεκίνησαν να ζωγραφίζουν κάποιες ζωγραφιές ούτως ώστε εκεί που αναφέρεται ο συμβολισμός του cern  να δείξουμε  μια μικρή παρουσίαση των ζωγραφιών των παιδιών για να δείξουμε πως ο κάθε μαθητής έχει συλλάβει το πείραμα και τη δουλειά του cern.
  • Στη ροή 24 αναφέρεται ο αισθητήρας μετά από τη συνάντηση που είχαμε την προηγουμένη  Δευτέρα κατάλαβα ότι ο αισθητήρας αυτός είναι κάτι σαν φίλτρο από όπου δεν σταματά το νετρίνο. Πάνω σ’ αυτό οι μαθητές πρότειναν να χρησιμοποιήσουμε ένα κόσκινο. Θα ρίξουμε διάφορων ειδών σκόνες πιο παχές από τις τρύπες του για να μην το διαπεράσουν και θα χρησιμοποιήσουμε μια σκόνη που θα περάσει τις τρύπες του κόσκινου για να δείξουμε ότι αυτό είναι το νετρίνο.
  • Στη ροή 23 για τη σύγκρουση οι μαθητές είχαν την εξής ιδέα. Σε έναν εξωτερικό χώρο του σχολείου μας έχουμε μια ξύλινη κατσκευή ( πέργκολα) εκεί θα κρεμάσουμε με πετονιά διάφορα μπαλόνια σε διάφορα χρώματα τα οποία  μέσα θα έχουν χρώμα. Τα μπαλόνια θα είναι σε διάφορα σημεία τοποθετημένα. Οι μαθητές θα αρχίσουν να κινούν τα μπαλόνια και όταν αυτά αρχίσουν να κινούνται και να πλησιάζουν το ένα το άλλο οι μαθητές θα αρχίσουν να τα σπάνε. Κάτω από τα μπαλόνια θα υπάρχει χαρτί του μέτρου, έτσι σπάζοντας τα μπαλόνια θα πέφτει η μπογιά που έχουν μέσα δημιουργώντας ένα εικαστικό δημιούργημα που θα ονομάζεται  “baby universe”.

 


Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο απο το Πυργί της Χίου

Στο σενάριο που πρότεινε ο Πέτρος το σχολείο μας μπορεί να συμμετέχει κάνοντας το θεατρικό δρώμενο με τους φακούς καθώς διαθέτει αίθουσα που ανταποκρίνεται για το σκοπό αυτό.

Δημοτικό Σχολείο Διστόμου

Την προηγούμενη Παρασκευή ( 11 Μαρτίου ) κάναμε με τον Πέτρο μια απόπειρα δοκιμής της σύνδεσης από το σχολείο η οποία δεν πήγε όπως θα θέλαμε. Για το λόγο αυτό αυτή την Παρσκευή (18 Μαρτίου) θα επαναληθεί αυτή η δοκιμή. Το Δημοτικό Σχολείο Χίου έκανε αυτή τη δοκιμή. Προτείνω μέχρι το τέλος του μήνα να έχουμε κάνει όλοι αυτή τη δοκιμή για να λύσουμε τυχόν προβλήματα και να κάνουμε μια απόπειρα δοκιμής του τελικού σεναρίου.

Ενδιαφέρουσες γενικές παραπομπές

1. Προγραμματισμός συναντήσεων: http://doodle.com/poll/xzd2fi7f4asgfmev

2. http://www.hitandrun.gr/3-900-selides-apo-ta-simiomataria-tou-paul-klee-...

3. http://www.kleegestaltungslehre.zpk.org/ee/ZPK/BF/2012/01/01/012/